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RUNAN BOARDING SCHOOL
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《三袋麦子》引发的思考


       《三袋麦子》是苏教版三年级上册的一篇童话故事,讲述了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子,小猪把麦子磨成面粉,做成了各种各样的食品吃了;小牛把麦子保存好,慢慢享用;而小猴则把麦子全种下了地,一年后收获了满满一囤麦子。文本情节有趣,语言浅显易懂,人物个性鲜明。按照以往的教学思路,我一定会让孩子读一读,演一演。但是在当下的IB课程体系下,如果套用以往的教学思路无法凸显孩子自主探究学习的方式,更谈不上超学科主题的学习。在教学中如何落实这两点,是我一直在思考的问题 。

      探究是小学项目的主要教学方法之一,是学生从当前的理解水平发展到一个新的、更深层理解水平的过程。所以在授课之前了解孩子已有的知识水平,以及孩子的兴趣点尤为重要。

      从上一节课的视频导入,让孩子们回忆视频《超码的我》以及《新闻大求真——泡面与可乐》告诉我们什么。孩子们自然联想到人们对饮食的选择影响健康和康乐。接着我引入两句话:“人吃五谷杂粮,哪有不生病的?”、“四体不勤,五谷不分”。让孩子们观察,谈一谈自己的发现。孩子们很快意识到了这两句话中都有“五谷”,自然就对“五谷”产生了兴趣。UOI探究课程的宗旨是引领孩子们探究他们的未知领域。孩子们已经知道的我们不做过多的讲解。在了解到孩子们已有的知识储备后,我适时给出了关于”五谷“的一些资料,并配上插图,让孩子们自己去质疑,去解读。带着对“五谷”之一的麦子的兴趣,我顺势导入对《三袋麦子》这篇语言材料的学习。

      孩子们兴致勃勃读完文本后,纷纷说出了自己的收获。Jerry说:“文章在描写三种小动物时,作者抓住了它们的语言、动作描写,突出小动物的性格特征。”Cara说:“我读懂了这是一只懂得感恩的猴子,当它种的粮食丰收后,没有忘记土地爷爷,准备将自己收获的粮食与土地爷爷分享。”Jean说:“老师告诉过我们写事的文章都离不开六要素,我读懂了故事发生的时间以及主要人物。”Mark说:“我读懂了事情的起因、经过和结果。三个小动物对麦子的处理方式不同,导致的结果也不一样。”……从孩子们的话语中能够感受到,他们对文本的内容已经十分了解了。什么是他们不了解的,想知道的内容,那才是我们应该教授的重点。

      接下来我让孩子们以小组为单位,组内轮流交流自己的疑惑,不能解决的问题写在白纸上,大家一起来交流。这样的课堂几无预设,因为你不知道学生会提出什么样的问题,同时这样的课堂也最能碰撞出火花。看似简单的问题,其实却隐藏着大智慧。学习组问:“土地公公为什么要送麦子?而不送其他的礼物呢?“智慧组给出的解释是:”土地爷爷是掌管土地的神,所以生长在土地上的农作物最能代表土地爷爷的身份,送麦子自然是最合适不过的了。“学习王组问:”在现实生活中牛是最勤劳能干的动物,我们觉得应该是牛把麦子全部种下了地,不应该是猴子。“学霸组给出的解释是:”这是一篇童话故事,人物的设定都是作者给出的,他想让谁最勤劳,谁就可以最勤劳。另外猴子是三种小动物中最聪明的,所以作者为了突出猴子的聪明,选择让猴子把麦子全部种下地也是很有道理的。“ 学习王组问:”为了防止麦子发霉和虫蛀,小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风,晒晒太阳。为什么这样就不会发霉和虫蛀了?“孩子们结合上一次课对太阳的了解,知道太阳有杀菌的作用,但却不明白霉从哪里来?这时有着科学教学背景的邓老师适时介入,联系上学期对水的探究,让孩子们回忆关于水的一些知识:水存在于万物中,可以滋生细菌等,晒太阳其实是脱水,万物离开了水难以存活。邓老师的引导让孩子们彻底解决了疑惑。

      这节课,既体现了孩子们的自主探究式学习,又实现了对超学科知识的渗透。从某种意义上说是成功的,课后我咀嚼回味,进行了以下反思:

      一、UOI也要不断地进行修订。选择提前上这篇课文实属意外,因为在假期备课时,我们确定了第一轮UOI的中心思想为“人们所做的选择影响他们的健康和康乐。”我们想从“健康的生活方式”着手带着孩子们去探究。这样看来这篇文章跟主题没有太大的关系。但是在集体备课时灿灿老师提出了自己的看法,从“健康的生活方式”入手不是不好 ,只是可以选择的面太小,关于健康的生活方式孩子们已经知道了很多,没有继续探究下去的必要,为何不从“选择 ”入手,让孩子们自己去思考,也许孩子们会广开言路,给我们更多的惊喜。正是那次备课,改变了我的思路,让我调整了授课内容,重新修订了UOI。

      二、主包班教师与副包班教师如何协作。现在的IBPYP课程都是两位包班老师一起上的 ,如果像原来一样我上一半,他上一半,那么永远不能实现超学科学习。真正的PYP课程就应该像今天这样,授课老师在上课之前做好沟通,课上老师们针对自己擅长的领域适时介入,给学生最全面的帮助。

      三、相信学生会创造奇迹。本节课虽准备充分,但是还是有很多不足的地方,比如:在出示麦子的相关资料时,孩子们针对麦子提出了质疑,麦子有有芒和无芒之分,那么什么是芒呢 ?尽管孩子们能在图片中找到答案,但是此时如果老师能及时给出“芒、麦、颖”三个字的象形文字演变过程,可能孩子们会对此有更深的理解,而且还能落实生字教学。其次,本课关于”五谷“的资料是教师给出的,在授课之前我也想过让孩子们熟读文本提出疑问,自己寻找答案,但总是担心孩子想不到这一点。其实我的顾虑是多余的,今天孩子们课上的表现足以让我相信,他们有能力创造奇迹!

      路曼曼其修远兮,在IB这条路上我们还有很长的路要走。但我始终相信,只要我们抱着“不断求索,大胆尝试“的心态去迎接挑战,就一定会迎来属于我们的曙光! 

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